Der Sächsische Kinder-Garten-Wettbewerb als Umsetzung des Sächsischen Bildungsplans

Der Sächsische Kinder-Garten-Wettbewerb unter dem Motto "Unser Kinder-Garten – ein Garten für alle Sinne" will  die Kindertageseinrichtungen anregen, entsprechend der Intention des Sächsischen Bildungsplanes und des Gesundheitszieles "Gesund aufwachsen", die sinnliche Wahrnehmung als wesentlichen Bestandteil für die kindliche Entwicklung in den Mittelpunkt zu rücken.

Der Kinder-Garten ist Lern- und Erlebnisort, in dem die Kinder aktiv, forschend und sich selbst bildend die Natur begreifen können. Der naturnahe Garten bietet soziale, emotionale und sinnliche Erlebnisse und Raum zur individuellen Entfaltung. Das Spiel mit unstrukturiertem Material, das die Natur in Hülle und Fülle bietet, fördert die Kreativität, die kommunikativen, ästhetischen, naturwissenschaftlichen und kognitiven Bildungsprozesse. Die Entdeckungen im naturnahen Garten sind auf kleine Dinge gerichtet, wie die Ameise, der Regenwurm, Farben und Formen, Töne und Geräusche. Die Kinder können Ihrer natürlichen Neugier und ihrem Entdeckergeist folgen.

Das Beobachten der Tiere und Pflanzen im Rhythmus der Jahreszeiten: die gleiche Stelle ist einmal bunt bewachsen und mit kleinen Tieren belebt, dann wieder still und mit einer Schneedecke bedeckt, verdeutlicht die Zusammenhänge des Lebens. Die Ruhe der Natur, das Beobachten und Erforschen von Zusammenhängen aber auch einmal die "Seele baumeln lassen" in naturnahen Nischen und Rückzugsräumen tragen ebenso zum Wohlbefinden der Kinder bei, wie Bewegungsräume zum Klettern, Springen, Verstecken aus verschiedenen Naturmaterialien. Ein abenteuerlicher Kletterbaum, ein Spielhügel mit Sprunggrube, Baumstämme zum Balancieren oder ein Weidentunnel können vielfältige Erlebnisse schaffen.

Der Garten wird durch eine reich gegliederte und vielfältige Bepflanzung mit heimischen Arten zu einem Natur-Erlebnis für Kinder. Pflanzen dienen nicht nur als Lärm-, Sicht- und Windschutz, sondern schaffen auch Lebensraum für Insekten, Vögel und Kleinsäuger und können im Jahreslauf beobachtet und erforscht werden. Ökologische Kreisläufe werden den Kindern bewusst. Es gibt zahlreiche Möglichkeiten für sensorische Erfahrungen: Kinder entdecken in der Natur die unterschiedlichsten Materialien wie Moos, Lehm, Rinde, Steine, Zapfen, Bucheckern ... Hartes und Weiches, Trockenes und Nasses, Glattes und Rauhes. Im Wechsel der Jahreszeiten treten viele unterschiedliche Gerüche und Geräusche auf: Wie riecht ein feuchter Blätterhaufen? Was duftet auf der Wiese? Wie rascheln die Blätter? Wie hört sich der Regen an? Wie singen heute die Vögel? Wer zirpt hier im Busch?

Kräuter- und Gemüsebeete, Obstbäume und -sträucher im Kinder-Garten bringen den Kindern neben dem sinnlichen Naturerleben auch eine gesunde Lebensweise nahe. Kinder können säen, das Wachsen beobachten und schließlich ernten. Selbst gezüchtetes Obst und Gemüse haben einen großen Stellenwert bei Kindern, schließlich hat man die Pflänzchen regelmäßig pflegen müssen, um letztlich "Naschen" zu können. Die Kinder können das Geerntete frisch zubereiten oder zu Mus, Saft oder Marmelade weiterverarbeiten.

Kinder sind von Anfang an neugierig und wissbegierig, treten miteinander in Austausch, kommunizieren über ihre Beobachtungen und ‚Forschungsgegenstände’. Der sozialen und kommunikativen Bildung kommt eine wesentliche Bedeutung zu. Der Kinder-Garten ist ein wichtiger sozialer Lernort für die Kinder. Die Erfahrungen in der Kindergruppe im Kontakt mit den anderen Kindern z.B. beim Aushandeln von Regeln, beim Austausch von Beobachtungen und Lösungsversuchen im Zusammenhang mit Experimenten, sind vielfältig.

Werden anregende und bildungsfördernde Freiräume in Kindertageseinrichtungen geschaffen, können sich die Kinder wohl fühlen, allen Sinnen ‚freien Lauf’ lassen und glücklich aufwachsen.

"Kinder sollen nicht bewahrt und belehrt werden, sondern glücklich sollen sie im Sonnenlicht wachsen, erstarken und sich entwickeln, entfalten sollen sie sich wie die Blume unter der sorgenden Hand des kundigen Gärtners."

Friedrich Fröbels Definition für den Auftrag der Kindergärten

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